Исследователи Центра языка и мозга НИУ ВШЭ совместно с зарубежными коллегами показали, что в конце первого класса у детей уже сформирован один из важных навыков движений глаз при чтении. Об этом сообщили в пресс-службе НИУ ВШЭ.
Чтение — это сложный процесс, требующий координации зрительной системы, внимания и знаний языка. Глаза читателя не движутся по строке равномерно: они совершают быстрые скачки — саккады, между которыми делаются остановки для восприятия информации. Для успешного чтения важно не только оперативно перемещать взгляд от одного слова к другому, но и правильно выбирать, на какой части слова фокусироваться. Взрослым оптимально фиксировать взгляд в центре слова, что позволяет получить информацию с обеих сторон от точки фиксации.
До недавнего времени оставалось неясным, как этот навык формируется в процессе обучения. Исследователи из НИУ ВШЭ, Университета Роял Холлоуэй и Университета Миддлбери изучили движения глаз у детей, окончивших первый класс, и сопоставили результаты с предыдущими данными о взрослых читателях. Результаты опубликованы в журнале Journal of Experimental Child Psychology.
В эксперименте участвовали 72 ребёнка в возрасте от семи до девяти лет. Они читали про себя предложения, содержащие слова разной длины. Айтрекер фиксировал движения глаз. Учёные анализировали длину саккад и начальную позицию взгляда на слове. Также оценивали скорость чтения настоящих слов и псевдослов по тесту НОЧь и отношение детей к чтению.
Исследования показали, что уже к концу первого класса дети умеют эффективно планировать движения глаз. В предложениях с короткими словами они делали более короткие саккады, а с длинными — более длинные. Адаптация происходила быстро: дети демонстрировали нужный паттерн уже с первого предложения.
Однако место фиксации взгляда у детей и взрослых различалось. Взрослые, читая слова из четырёх и пяти букв, чаще направляли взгляд в центр слова. Дети в тех же условиях фиксировали взгляд ближе к началу слова. Для пятибуквенных слов разница достигала почти одного символа.
Особенно значимой оказалась связь между скоростью чтения и позицией фиксации взгляда. Чем быстрее ребёнок читал слова и псевдослова, тем ближе к центру слова была начальная позиция фиксации взгляда.
«Движения глаз могут стать одним из объективных показателей того, насколько сформировалась беглость чтения, особенно если сопоставлять их со скоростью чтения слов и псевдослов. В перспективе такие показатели могут помочь точнее выявлять детей, которым чтение дается сложнее, в том числе при риске дислексии, и понять, на каком именно этапе обработки текста возникают трудности. Это важно для разработки более точных моделей обучения чтению и раннего выявления проблем, связанных не только с распознаванием слов, но и с их обработкой в тексте», — считает один из авторов статьи, стажер-исследователь Центра языка и мозга НИУ ВШЭ Татьяна Еремичева.
Анализ показывает, что развитие различных компонентов зрительной стратегии чтения происходит неравномерно: уже к концу первого класса у детей формируется способность учитывать длину слова при планировании саккад, что приближается к взрослому уровню. Однако навык выбора оптимальной точки фиксации продолжает улучшаться по мере роста скорости чтения. В будущем исследователи намерены расширить эксперименты, включив дополнительные возрастные группы и другие языки.
Трудности с чтением у детей — не всегда лень или невнимательность. Как рассказывала интернет-газета «ЖУК», дислексия — это особенность работы мозга, которая мешает быстро читать и осваивать орфографию, а не лень или заболевание.