Навыки работы со звуками речи продолжают влиять на беглость чтения у подростков 15–18 лет. Это открытие сделали учёные Центра языка и мозга НИУ ВШЭ. Об этом «Жуковский.Life» сообщили в пресс-службе вуза.
Ранее считалось, что фонологическая обработка — умение оперировать звуками — важна только на начальном этапе обучения. Однако эксперимент с участием 161 школьника 8–11 классов показал обратное: связь между этими навыками и скоростью чтения текстов сохраняется. Чем лучше подросток выполняет сложные ментальные операции со звуками, тем быстрее он читает.
«Мы впервые собрали нормы выполнения фонологического теста «Замена звука в псевдослове» для подростков 8–11-х классов. Этот тест — часть батареи ЗАРЯ, разработанной в московском Центре языка и мозга Светланой Дорофеевой с коллегами. Мы надеемся, что эти нормы помогут как практикам, так и исследователям в работе над речевыми нарушениями в этой малоизученной возрастной группе», — прокомментировала руководитель проекта, директор Центра языка и мозга в Санкт-Петербурге Светлана Алексеева.
Исследование также выявило, что эмоционально-мотивационный фактор — нравится ли подростку читать — вносит ещё бóльший вклад в беглость, чем когнитивные навыки. Результаты особенно важны для понимания дислексии в старшем школьном возрасте, когда трудности с чтением могут сохраняться, но им уделяется меньше внимания.
Авторы рекомендуют включать в программы помощи упражнения на развитие фонологической обработки и уделять внимание поддержке читательского интереса у подростков. Собранные нормативные данные по тестам помогут логопедам и нейропсихологам в диагностике.
Дислексия — это не лень и не болезнь, а особенность работы мозга, мешающая быстро читать и осваивать орфографию. По данным Международной ассоциации дислексии, с её симптомами живут 17–23% людей в мире. У детей нарушение может проявляться в трудностях с чтением, когда буквы «слипаются» или меняются местами, а также в неразборчивом почерке (дисграфия). При этом детям с дислексией не нужно упрощение школьной программы — им требуется правильно организованная поддержка, учитывающая их когнитивные особенности.